Prise de conscience et responsabilité de l’apprenant
Les spécialistes en didactique cognitive s’accordent à dire que la prise de conscience et la responsabilité des processus d’apprentissage par l’apprenant sont essentielles pour garantir le succès. Ainsi, les enseignants ont désormais pour mission de développer les compétences métacognitives de leurs élèves, afin qu’ils puissent analyser et améliorer leurs propres stratégies d’apprentissage en matière de compréhension, production, mémorisation, et correction.
Classification des stratégies métacognitives
Des chercheurs ont classifié ces opérations métacognitives en trois étapes : comprendre les nouvelles informations (déduire, deviner, vérifier), les mémoriser (associer, visualiser, répéter), et les exploiter (s’exposer, se corriger, demander de l’aide).
Différentes approches de la métacognition
Il existe cependant une autre classification centrée sur la métacognition (planifier, s’autogérer), la cognition (prendre des notes, résumer), et les facteurs socio-affectifs (empathie, coopération, réduction du stress). On peut combiner ces éléments en distinguant entre les stratégies directement liées à la langue (mnémotechniques et cognitives) et celles qui encadrent cet apprentissage (métacognitives, affectives, sociales).
Importance de la métacognition pour l’apprenant
La métacognition concerne donc autant la responsabilité, l’autonomie et l’efficacité de l’apprenant, que sa motivation, ses aspirations et son bien-être. Pour conclure, voici une liste de conseils fondés sur la recherche et l’expérience pratique. Il appartient aux enseignants d’aider leurs élèves à appliquer ces conseils dans leur travail quotidien.
Stratégies pour la réussite de l’apprentissage des langues
– Conseil 1 : prenez en main votre apprentissage !
Exemple : testez différentes méthodes d’apprentissage et choisissez celle qui vous convient le mieux.
– Conseil 2 : organisez-vous !
Exemple : planifiez un emploi du temps structuré.
– Conseil 3 : soyez créatif !
Exemple : impliquez-vous activement dans l’apprentissage, découvrez les règles de grammaire par vous-même, et expérimentez avec la langue.
– Conseil 4 : créez vos propres occasions de pratiquer !
Exemple : en classe, répondez mentalement à toutes les questions du professeur ; en dehors de la classe, écoutez des émissions de radio, regardez des programmes télévisés, et engagez-vous avec des locuteurs natifs.
– Conseil 5 : apprenez à vivre avec l’incertitude
Exemple : acceptez de ne pas tout comprendre immédiatement et essayez de deviner le sens.
– Conseil 6 : utilisez des techniques pour améliorer votre mémoire
Exemple : regroupez des mots en catégories et créez des images mentales pour les mémoriser.
– Conseil 7 : n’ayez pas peur des erreurs !
Exemple : osez parler même si vous faites des erreurs, concentrez-vous d’abord sur la communication, et apprenez de vos erreurs.
– Conseil 8 : utilisez vos connaissances langagières
Exemple : comparez les langues que vous maîtrisez déjà avec celle que vous apprenez.
– Conseil 9 : tenez compte du contexte !
Exemple : commencez par comprendre le sens global d’une phrase ou d’une conversation avant de vous concentrer sur les détails.
– Conseil 10 : apprenez à deviner intelligemment !
Exemple : identifiez les informations essentielles, faites plusieurs hypothèses, et acceptez de vous tromper.
– Conseil 11 : apprenez certaines expressions par cœur sans les analyser !
Exemple : utilisez des expressions idiomatiques et observez les réactions de vos interlocuteurs.
– Conseil 12 : apprenez certaines routines et formules !
Exemple : mémorisez les formules pour saluer, téléphoner, commencer et terminer une conversation, ou exprimer votre accord.
– Conseil 13 : apprenez à utiliser différents registres !
Exemple : observez comment les natifs adaptent leur langage en fonction du contexte, de l’âge, du sexe, et du statut de leurs interlocuteurs.
Nous recommandons : Élaborer un cours de FLE
La maîtrise de la structure et celle de la communication concourent à définir la compétence en langue française, mais les enseigner c’est trouver le moyen de les intégrer. C’est cette réflexion qui guide l’auteur de l’ouvrage. Elle montre que chaque aspect de l’apprentissage (comprendre, mémoriser, se corriger) peut avoir lieu en interaction entre élèves et professeur et entre les élèves eux-mêmes et non à travers des exercices rigoureux et contraignants. Et elle propose à ces lecteurs d’élaborer des cours de français grâce aux apports de la psychologie de l’apprentissage.
